项目化学习是新课程改革背景下一线教师认可的动态教学方式，是指通过专项教学议题的设定和评价目标，引领学生协同合作，自主创设学习计划，进行组间分工，在创设项目学习成果的过程中领悟知识，掌握学习技能。为贯彻落实“双减”政策，践行“五育融合”育人理念，提升教师项目化教学的实施能力，构建多维度融合育人教育新模式。我校三年级语文教师以三上语文第六单元“祖国山河”为依托，以“跟着书本去旅行  祖国山河我来赞”为主题，围绕驱动性问题，开展了一系列五育融合学习活动。

真实问题驱动

我们的祖国处处有迷人的景色，但是后疫情时代，大家外出的脚步减少了，不过别担心，在本次项目化学习中，奉城第一小学三年级的同学们确定了驱动型问题——想想如何成为一名小导游，把祖国的美丽风景介绍给大家。

子任务：

项目活动

1.壮美山河古诗诵读会

2.旅行日记分享会

3.“山河多秀丽”美文阅读记录

4.山河多炫美  家乡推荐会

项目过程：

入项前：借助篇章页，理解人文主题和语文要素；借助学习单，学习字词， 有感情地朗读课文。

入项中：理解驱动性问题，明确活动任务。学习《富饶的西沙群岛》，引导学生抓住关键语句，梳理课文结构，理解作者是从海水、海底的生物、海岛上的鸟这三方面写西沙群岛的。小组合作，迁移学习《海滨小城》和《美丽的小兴安岭》，抓住关键语句，借助思维导图，知道作者是从哪几个方面介绍的。通过阅读课文，理解文章是怎样把事物写清楚、写具体的。.通过收集材料并整合信息，完成习作。

出项后：通过回顾项目学习过程，展示项目成果；通过自评互评，反思过程，小结经验。

成果展示

壮美山河古诗诵读会

琅琅书声，是诗歌中的听觉风景。小小的古诗，长长的故事。在美文诵读中，领略西湖西子神韵，看雄奇壮丽的天门山，赏瑰丽无比的西沙群岛......通过诵读，我们走近古诗，借助理解进入古诗情境，通过寻找景物、想象景物，进而体会诗意，感受祖国大好河山的壮丽。

旅行日记分享会

在作者的笔下，小兴安岭的四季景色宜人、西沙群岛海水绚丽多姿、海滨小城整洁美丽，让我们一饱眼福。徜徉在字里行间，我们对文中的美景无比憧憬。瞧！我们的小小“导游”们正在绘制属于自己的“旅行日记”。

“山河多秀丽”美文阅读记录

好记性不如烂笔头。我们还认真地摘抄了好词佳句，学习名家的习作思路。大家写得多认真，摘录的态度也不错！

山河多炫美  家乡推荐会

畅游炫美山河，最美的风景也在我们的身边。用心观察，静心聆听，触摸家乡最美的风景：马路边的小公园、成排的紫叶李、松软的草坪都留下了他们的身影。此次大单元习作同学们围绕“这儿真美”这一主题，或是畅所欲言口头宣传，或是妙笔生花文字宣传，一场别开生面的家乡美景推荐会正在召开。

此次“跟着课本去旅行，祖国山河我来赞”的项目化学习活动，学生是“欣赏者”，畅游祖国大好河山，一览名家笔下美景；学生是“解说者”，查资料、寻图片、做导游，多角度了解各地风景名胜、文化遗产；学生是“宣传者”，描绘家乡、校园，讲述最美风景。学生“在”学习，始终是学的主体，积极参与学的活动;学生也在“真”学习，经历完整真实的学习过程，能力有提升，学力有生长，有效促进学科核心素养的发展。